Actas XXV Simposio SEIEM - Santiago de Compostela, 2022.

ISBN: 978-84-09-45038-1

Seminario de investigación I: El papel de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas

• Presentación El papel de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.
  Diago, P. D.
• Ponencia Tecnologías y Educación Matemátca: ¿andarán dos juntos, si no estuvieren de acuerdo?
  Arcavi, A.
• Ponencia De la tecnología a la Educación Matemática: ¿una vía de doble sentido?
  Arnau, D.
• Ponencia Resolução de problemas de Matemática com tecnologia: inspirando alunos durante a pandemia através de Clube Tecn@Mat.
  Jacinto, H.

Seminario de investigación II: El desarrollo del nuevo marco curricular en matemáticas

• Presentación El desarrollo del nuevo marco curricular en matemáticas.
  Moreno, A.
• Ponencia O desenvolvimento do novo currículo em matematica para a educação básica em Portugal.
  Canavarro, A. P.
• Ponencia La nueva propuesta curricular y la formación del profesor.
  Contreras, L. C.
• Ponencia Reflexiones del Open Steam Group sobre el impacto del enforque integrado del contenido en el aprendizaje de las matemáticas.
  Diego-Mantecón, J. M., Ortiz-Laso, Z. y Blanco, T. F.

Sesión Homenaje

• Ponencia El despegue del área de conocimiento didáctica de la matemática.
  Gómez, B.
• Ponencia Aportaciones al desarrollo del currículo desde la investigación en educación matemática.
  Blanco Nieto, L. J.
• Ponencia Una mirada al futuro próximo de la SEIEM.
  Climent, N.

Comunicaciones

• Comunicación Recursos manipulativos y gráficos en la comprensión de tareas con patrones: un análisis comparativo con niños de 4 a 6 años.
  Acosta, Y., Alsina, Á. y Pincheira, N.
• Comunicación Estudio exploratorio sobre el conocimiento de los números decimales.
  Aguayo-Arriagada, C. G., Cango, M. L., García, M. M. y López-Martín, M. M.
• Comunicación Ua herramienta para analizar recursos educativos de telesecundaria: el caso de la división de fracciones.
  Angel, A., Figueras, O. y Valenzuela, C.
• Comunicación Identificación de estructuras por niños de cinco años en una tarea que involucra funciones lineales en sus formas directa e inversa.
  Anglada, M. L., Cañadas, M. C., Brizuela, B. M.
• Comunicación Análisis de la implementación de una lección de un futuro profesor de secundaria.
  Aráuz, D. F., Sánchez-Matamoros, G., Moreno, M. y Valls, J.
• Comunicación El esquema de derivada en la respuesta de un estudiante a tareas de cinemática: estudio de caso.
  Bermejo-Luna, M. V. y Sánchez-Matamoros, G.
• Comunicación Interacción entre la maestra y los estudiantes en la enseñanza aprendizaje de clases de polígonos.
  Bernabeu, M., Moreno, M. y Llinares, S.
• Comunicación Competencia reflexiva en futuros profesores de matemáticas mediante el análisis de lecciones de libros de texto.
  Castillo, M. J. y Burgos, M.
• Comunicación Análisis de la selección y uso de ejemplos como vía de acceso al conocimiento especializado del profesor.
  Cayo, H., Contreras, L. C. y Codes, M.
• Comunicación La representación tabular en la resolución de problemas con alumnado Síndrome de Asperger.
  Chico, A., Climent, N. y Gómez-Hurtado, I.
• Comunicación Transformaciones de la información en la formulación de problemas: una mirada hacia los futuros maestros.
  Chico, J., Montes, M. y Badillo, E.
• Comunicación Resoluciones de profesores de matemáticas de secundaria en formación a un problema de final abierto.
  de-Armas-González, P., Perdomo-Díaz, J. y Sosa-Martín, D.
• Comunicación Efecto de una instrucción basada en flexibilidad intratarea en la competencia en resolución aritmética de problemas verbales y en el disfrute y utilidad percibida.
  Del Olmo-Muñoz, J., González-Calero, J. A., Diago, P. D., Arevalillo-Herráez, M.y Arnau, D.
• Comunicación Habilidades de visualización en las evaluaciones escritas en secundaria.
  Elvas, I., Ramírez, R. y Flores, P.
• Comunicación Los corpúsculos pitagóricos para medir longitudes finitas.
  Esteve-Blasco, M. y González-Astudillo, M. T.
• Comunicación Evidencias de pensamiento funcional en una niña de 4 años: estrategias y representaciones.
  Fuentes, S. y Cañadas M. C.
• Comunicación Creencias e ideas de los futuros maestros sobre el uso de la historia de las matemáticas como recurso didáctico.
  Fuertes-Prieto, M. A., Santágueda-Villanueva, M. y Lorenzo-Valentín, G.
• Comunicación El tratamiento de la derivada en el plan de estudios de Ingeniería Comercial en Chile.
  Galindo-Illanes, M. y Breda, A.
• Comunicación Problemas de fracciones formulados por futuros profesores: algunas características.
  García-Alonso, I., Bruno, A., Almeida, R., Sosa-Martín, D. y Perdomo-Díaz, J.
• Comunicación El impacto de los estudios musicales en la competencia matemática. Un estudio preliminar.
  García-García, J. y Nortes, R.
• Comunicación Sentido numérico acerca de los números reales: conocimientos y habilidades usados en operaciones de forma general.
  Garrido, V., Figueras, O. y Martínez, M.
• Comunicación El papel de la visualización y la argumentación en el conocimiento de futuros maestros de educacuón primaria.
  Giménez, J., Vargas-Herrera, J. y Vanegas, Y.
• Comunicación Percepción y reflexión de futuros profesores de matemáticas sobre acciones que promueven un aprendizaje autorregulado en el aula.
  Hidalgo-Moncada, D., Díez-Palomar, J. y Vanegas, Y.
• Comunicación Principios de la modelización matemática desde la perspectiva de la idoneidad didáctica.
  Ledezma, C., Font, V., Sala-Sebastià. G. y Breda, A.
• Comunicación Desarrollo de la autoeficacia percibida a través del estudio de clases en formación inicial de docentes de educación infantil.
  Lendínez, E. M., García, F. J., Lerma, A. M. y Abril, A. M.
• Comunicación Categorización de los errores de los estudiantes para maestro de primaria en tareas de medida de magnitudes.
  López-Serentill, P.
• Comunicación Concepciones sobre las matemáticas y la educación matemática en El Correo de Madrid (1786-1791.
  Madrid, M. J., León-Mantero, C., Casas-Rosal, J. C. y Maz-Machado, A.
• Comunicación Oportunidades de aprendizaje sobre isometrías en una discusión en gran grupo con GeoGebra.
  Martín-Nieto, M. y Ruiz-López, N.
• Comunicación ¿Qué aprendemos sobre el conocimiento de los estudiantes para maestro a partir de su autoconcepto?.
  Muñiz-Rodríguez, L., Valenzuela-Molina, M., Aguilar-González, Á. y Rodríguez-Muñiz, L. J.
• Comunicación Un estudio de las enciclopedias escolares españolas (1901-1965). El caso del porcentaje.
  Muñoz-Escolano, J. M., Oller-Marcén, A. M. y Santágueda-Villanueva, M.
• Comunicación Niveles de generalización de estudiantes de cuarto de primaria durante una sesión de clase.
  Narváez, R., Brizuela, B. M., Torres, M. D. y Cañadas, M. C.
• Comunicación Condiciones para implementar la resolución de problemas en el aula: percepciones docentes.
  Olivares, D., Lupiáñez, J. L. y Segovia, I.
• Comunicación Conocimientos sobre las matemáticas informales en la escuela infantil (0-3 años): analizando el efecto de una actividad de formación.
  Olmos-Martínez, G. y Alsina, Á.
• Comunicación Construcción de sistemas de referencia espaciales en edades tempranas: reconocimiento de macroespacios.
  Ortiz-Rocha, Y. A., Sandoval-Cáceres, I. y Sacristán-Rock, A. I.
• Comunicación Instrumento para la valoración didáctica de la noción (empírica) de congruencia de triángulos.
  Peña Acuña, C. A. y Rigo-Lemini, M.
• Comunicación Significados y sentidos de objetos algebraicos por medio de tareas de modelización matemática.
  Peña, F., Solares, A. y Rojano, T.
• Comunicación Habilidadeas para hacer patrones en tareas diseñadas por futuras maestras de Educación Infantil.
  Pincheira, N., Alsina, A. y Acosta, Y.
• Comunicación Retos de alumnos de 11-15 años en el aprendizaje del concepto de ángulo: una revisión de literatura para diseñar tareas profesionals.
  Rave-Agudelo, J. y Planas, N.
• Comunicación ¿Cuál es el "contenido" de la formación inicial de profesores que enseñarán matemática? Concepciones de formadores.
  Reyes-Bravo, M., Estrella, S. y Tarisfeño-Vásquez, S.
• Comunicación Condiciones y efectos de la seguridad en torno a resultados matemáticos.
  Rigo-Lemini, M., Bernal-Pinzón, A. y Orozco-del-Castillo, C.
• Comunicación Las matemáticas desde el abordaje STEAM en la educación primaria: una revisión sistemática de la literatura.
  Rodrigues-Silva, J. y Alsina, À.
• Comunicación Análisis de una tarea de invención de problemas realizada por alumnos con talento matemático.
  Ruiz-Socolado, G. R. y Lupiáñez, J. L.
• Comunicación ¿Qué conflictos semióticos detectan los futuros profesores en las clases de matemáticas que imparten?.
  Sánchez, A., Breda, A., Ledezma, C., Sala-Sebastià, G., Sol, T. y Font, V.
• Comunicación Idoneidad didáctica de una tarea de medida con futuros maestros de educación infantil.
  Sala Sebastià, G., Breda, A. y Farsani, D.
• Comunicación Análisis de la reflexión de futuros profesores de matemáticas sobre los errores que cometen en su práctica docente.
  Sol, T., Sánchez, A., Breda, A., Font, V. y Hummes, V.
• Comunicación La conversación entre profesor y estudiante: una forma de apoyar el aprendizaje de la demostración en geometría.
  Sua, C., Gutiérrez, A. y Jaime, A.
• Comunicación ¿Qué oportunidades brindan los currículos de matemáticas para educar en sostenibilidad?
  Vásquez, C., Piñeiro, J. L. y García-Alonso, I.
• Comunicación Caracterización de la estadística y la probabilidad en el currículo de educación infantil y primaria.
  Vásquez, C.

Pósteres

• Póster Gráficos estadísticos: elección y dificultades.
  Anasagasti, J., Berciano, A. e Izagirre, A.
• Póster Érase una vez un cuento... Una manera diferente de contruir el conocimiento lógico-matemático.
  Antequera-Barroso, J. A.
• Póster Modelo 5E. Análisis de las respuestas de estudiantes de bachillerato a una propuesta STEM.
  Arnal-Palacián, M. y Johnson, J. M.
• Póster Creencias sobre las matemáticas. Una comparativa entre profesorado en formación de Educación Primaria y Educación Infantil.
  Begué, N. y Arnal-Palacián, M.
• Póster Explorando las emociones de futuros docentes frente al uso de tecnologías emergentes en el aprendizaje de la geometría.
  Blanco, T. F., Fernández-López, A., Martínez-Albella, J. y Rodríguez-Raposo, A.
• Póster Idoneidad cognitiva en prácticas matemáticas inclusivas con tecnología educativa.
  Blanco, T. F., Gorgal-Romarís, A., Fernández-López, A., Núñez-García, C. y Sequeiros, P. G.
• Póster Creación de problemas matemáticos en la formación de maestros de primaria.
  Burgos, M., Chaverri, J. y Castillo, M. J.
• Póster Analizando el pensamiento crítico de futuros maestros y profesores: noticias falsas de tipo estadístico gráfico en los medios.
  Casas-Rosal, J. C., León-Mantero, C., Madrid, M. J. y Viña-Palomino, N. A.
• Póster Gestión de la demanda cognitiva con estudiantes con necesidades educativas especiales.
  Codes, M. , Chico, A. y Fernández, I.
• Póster La Teoría del Caos: su enseñanza y su implicancia en la investigación educativa.
  Costa, V. A.
• Póster Discalculia y discapacidad auditiva.
  Espina, E., Marbán, J. M., Ayuba, J. M. y Maroto, A. I.
• Póster Dominio afectivo y ansiedad matemática: rompiendo bareras por la equidad en educación matemática.
  Fernández-Cézar, R., Marbán, J. M., García-Monge, A. y Rabelo-Procopio, M.
• Póster Adaptación de metodologías de instrucción en resolución de problemas para alumnado con autismo.
  Fernández-Cobos, R., Polo-Blanco, I., Goñi-Cervera, J. y Bruno, A.
• Póster Percepción del alumnado de secundaria hacia la utilidad e interés de la invención de problemas algebraicos.
  Ferrando, L. , González-Calero, J. A. y Arnau, D.
• Póster El uso de la Historia de las Matemátias como recurso didáctico. Creencias e ideas de los futuros maestros.
  Fuertes-Prieto, M. A., Santágueda-Villanueva, M. y Lorenzo-Valentín, G.
• Póster Adaptaciñon de materiales del proyecto MatesGG para alumnado con autismo.
  Gómez Casanueva, C., Polo-Blanco, I., Lázaro, C., Recio, T. y Van Vaerenbergh, S.
• Póster Análisis de la relación entre los métodos de resolución de problemas de proporcionalidad y la ilusión e linealidad.
  García-Bayona, I., Diago, P. D. y Arnau, D.
• Póster El discurso de estudiantes para profesor de matemáticas de educación secundaria y la práctica matemática de definir.
  Gavilán-Izquierdo, J. M., González-Regaña, A. J., Martín-Molina, V. y Fernández-León, A.
• Póster Flipped classroom y flipped learning. ¿Sabemos lo que son?.
  Gil, E. y Lupiáñez, J. L.
• Póster Generalización en un alumno de 9 años con autismo.
  Goñi-Cervera, J., Bruno, A., Polo-Blanco, I. y Cañadas, M. C.
• Póster Diseño del estudio sobre la elección de los nombres de las cantidades al resolver problemas verbales.
  Gutiérrez-Soto, J., Arnau, D. y Arevalillo-Herráez, M.
• Póster La resolución de problemas mediante el pensamiento computacional: estudio de género de una experiencia en el aula de infantil con robots educativos Bee-bot.
  Labrada-Berga, A., Pérez-Suay, A., Van Vaerenbergh, S. y Pascual-Venteo, A. B.
• Póster Perfiles de autorregulación y resolución de problemas matemáticos en el alumnado del Grado en Educación Primaria.
  Landa, J., Berciano, A. y Marbán, J. M.
• Póster Análisis de tareas de matemáticas de primaria inspiradas en el método de Hejny.
  López Centella, E.
• Póster Diagnóstico de errores comunes en el aprendizaje de los números decimales en Educación Primaria.
  Mínguez-Pardo, R., del Olmo-Muñoz, J., González-Calero, J. A., Arnau, D. y Sánchez-Pérez, M. C.
• Póster La perspectiva de género en las tesis andaluzas de educación matemática (2010-2020).
  Madrid, M. J., Maz-Machado, A., León-Mantero, C. y Pedrosa-Jesús, C.
• Póster Transferencia en Educación Matemática: un ejemplo basado en objetos limítrofes.
  Marbán, J. M., Arce, M., Conejo, L., Cuida, A., Maroto, A. I. y Novo, M. L.
• Póster Evaluando el impacto de innovaciones metodológicas en el aula de matemáticas: una experiencia regional.
  Marbán, J. M., Arce, M., Conejo, L., Cuida, A., Maroto, A. I., Novo, M. L., Palacios, A. y Palop, B.
• Póster Estrategias de ludificación para el desarrollo de la motivación intrínseca en geometría.
  Moral-Sánchez, S. N., Sánchez-Compaña, M. T. y Romero-Albaladejo, I. M.
• Póster Heurísticos empleados por estudiantes de secundaria con necesidades educativas especiales.
  Motero, V. y Codes, M.
• Póster La robótica educativa para el desarrollo del pensamiento espacial en infantil: construcción y validación de un pretest.
  Nogueira, L., Blanco, T. F. y Maia-Lima, C.
• Póster Visualización y aprendizaje de las matemáticas: un estudio con estudiantes del Grado de Matemáticas.
  Olano-Tela, C. P. y Camacho-Machín, M.
• Póster La conceptualización del pensamiento computacional en el currículo LOMLOE de matemáticas en Educación Primaria.
  Palop, B., Santaengracia, J. J. y Rodríguez-Muñiz, L. J.
• Póster La didáctica de la medida como medio para visibilizar la diversidad afectivo-sexual.
  Raya-Fernández, Á., Sánchez-Cruzado, C. y Sánchez-Compaña, M. T.
• Póster Aproximación al sentido numérico de profesores de primaria.
  Reyes-Bravo, M. y Tarisfeño-Vásquez, S.
• Póster Valorar posibilidades de acercamiento a la noción de los números y el cero desde preescolar.
  Rodríguez González, M. L. y Gómez Alfonso, B.
• Póster Indicios de transición hacia la generalización aritmética con base en Von Neumann en Educación Primaria.
  Rodríguez, M. L. y Gómez, B.
• Póster Análisis de la flexibilidad en la resolución de problemas realistas por futuros maestros.
  Sánchez-Barbero, B., Rodríguez, R., Cáceres, M. J. y Chamoso, J. M.
• Póster Análisis de libros de texto de matemáticas desde una perspectiva de género.
  Sánchez-Compaña, M. T., Sánchez-Cruzado, C., Macías-García, J. A., Duarte Tosso, I., Arnal Palacián, M., Moral-Sánchez, S., Raya-Fernádez, A. y Jurado-Ropero, L.
• Póster Análisis empírico de la compejidad en una THA sobre razonamiento de sudokus.
  Sanz-Herranz, H. y Cuida, A.
• Póster Análisis del desempeño en la valoración de la subjetividad en proposiciones matemáticas.
  Sanz-Herranz, H., Marbán, J. M. y Frápolli, M. J.
• Póster Representación de fracciones con diagramas circulares por futuro profesorado de primaria.
  Sotos, M. A. y Bruno, A.
• Póster Actividades para aprender sobre densidad numérica: una trayectoria hipotética con estudiantes de bachillerato.
  Suárez Rodríguez, M. y Sacristán Rock, A. I.
• Póster Una secuencia didáctica para aprender y comprender sobre densidad numérica: un estudio con profesores en formación.
  Suárez-Rodríguez, M. y Figueras, O.
• Póster Aproximación al conocimiento especializado del tema patrones: un análisis de contenido.
  Tarisfeño-Vásquez S. y Reyes-Bravo M.
• Póster Aproximación al conocimiento especializado de futuros profesores sobre generalización de patrones.
  Tarisfeño-Vásquez, S. y Reyes-Bravo, M.
• Póster Analíticas de aprendizaje para la evaluación formativa durante la enseñanza de fracciones.
  Tirado-Olivares, S., del Olmo-Muñoz, J., López-Fernández, C., Rodríguez-Martínez, J. A., Arnau, D. y González-Calero, J. A.
• Póster Desarrollo del pensamiento lógico matemático en edades tempranas a través del aprendizaje de la música mediante un teaching experiment.
  Torrejón Marín, M. F. y Ventura-Campos, N.
• Póster Desarrollo del concepto de número: adaptaciones a alumnado con autismo.
  Tregón, N., Goñi-Cervera, J., Bruno, A. y Polo-Blanco, I.
• Póster Formación en necesidades educativas especiales para futuros maestros de primaria: una experiencia en didáctica de la aritmética.
  Van Vaerenbergh, S. y Fernández-Cobos, R.
• Póster Desarrollo del pensamiento computacional en niños con TEA a través del aprendizaje-servicio.
  Ventura-Campos, N.
• Póster Representaciones usadas por estudiantes de 6º de Educación Primaria cuando resuelven problemas de estructura multiplicativa.
  Zorrilla, C., Cañadas, M. C., Ivars, P. y Fernández, C.